《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，英语教学的重点之一是要提升学生的口语表达能力，要求学生“语音语调清楚、基本达意；能对个人及家庭情况进行简短对话，能在教师指导和图片提示下讲述简单的小故事”。教师在日常英语教学中，要重视学生的英语口语交际，提升学生的口语表达能力。

一、对语言内容的输入要做好融合和扩展

受外在条件限制，部分学校无法为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在英语教学中，教师要选择优质的语言输入内容，为学生创造英语口语交际训练的机会。

1.语言输入的素材要有趣味性

学生对未知事物充满了好奇，教师要善于利用学生的这种认知特点，并将其引入教学中，尤其在选择英语口语训练的语言内容时，要尽量为学生提供有趣的语言交流素材。学生对感兴趣的话题，表达的欲望就强烈，有了交际的需要，就会产生语言交流的动力。如学生对各种球类的比赛比较感兴趣，在教学中，教师就可以充分挖掘学生的这个兴趣点，围绕这个兴趣点设计多种语言交际活动，播放一些比赛的视频，或者用图片展示比赛活动。这些素材是学生感兴趣的内容，当出现在课堂上时，会引发学生参与学习的热情，营造积极的交际氛围，有利于提高学生的口语表达能力。

2.语言输入的素材要与学生的认知水平一致

根据语言学习的规律，实践训练是提升口语表达能力的重要途径。因此，在英语课堂教学中，教师要为学生提供一定的语言交流实践素材，让学生通过实际训练提高口语表达能力。这些素材要与学生的认知水平一致，“是学生能够理解并可接受的，语言素材不能超出初中生的现有水平，要以语言发展最近区为目标，调动他们交流的积极性”。

二、语言教学的方式要灵活多样

学生接受新事物的能力比较强，在教学中，教师要采取灵活多样的教学手段，激发学生学习语言的热情，不断提高课堂教学效果。在训练学生口语表达能力时，教师要考虑输入的语言内容是否恰当，预设的训练效果如何，学生能否吸收并理解等，如果不考虑这些因素，教学效果就无从谈起。这就要求教师的教学一定要采取灵活多样的方式，否则再好的语言素材也达不到预设的训练效果。目前，部分教师的教学仍然以教师为中心，没有发挥学生的主体作用，这样不利于调动学生参与语言训练的积极性，影响学生口语表达能力的提升。教师在教学中，要把语言素材和学生的水平相结合，采用灵活多样的教学方式，充分调动学生语言学习的积极性，让学生在口语实践中提升口语表达能力。

三、借助多媒体技术促进口语表达能力的提升

现在，信息技术与教育融合的力度越来越大，已经成为英语口语教学和训练的有力助手。现代信息技术手段的运用，让英语课堂丰富多彩，可以增加语言知识的输入量，提升课堂教学效率。但任何事物都具有两面性，在教学中，如果教师频繁、过度地使用信息技术，让学生简单地跟读，就会减少学生思考的时间，久而久之就会影响学生的口语训练效果。因此，教师要把握好借助信息技术的度，让学生充分感受语言的魅力，有效提高学生口语表达能力。

四、教师要激发学生口语交际的积极性

1.重视情感教育，克服口语交流焦虑心理

教师在教学中要注重情感教育，注重对学生的兴趣和自信心的培养，积极的情绪可以提升学生口语交流的自信，提升学生语言学习的效果。学生对英语口语学习既有好奇心理，又有畏难情绪。教师一定要帮助学生建立自信心，克服交流中的畏难心理，促进学生学习的积极情感生成，可以通过开设英语角，给学生提供实践锻炼的机会，鼓励学生主动参与。在活动结束之后，教师要及时反馈，对学生的表现给予适当鼓励，让学生逐渐克服口语交流的焦虑心理，提升学生口语交际的自信。

2.培养学生英语口语交际的良好习惯

学习习惯对学生的发展意义重大。在口语教学中，教师要培养学生良好的口语交流习惯，而在所有习惯中，提前预习更为重要，做好预习可以让学生的学习更有计划性和系统性，有利于提升学生口语学习的效果。口语表达能力的提升是一个长久的过程，要有计划地进行。口语学习的计划有长期和短期计划，短期计划可就具体的问题进行解决，如发音不准，可通过相关单词重复训练发音获得提升，长期计划是一个系统工程，师生都要有足够的耐心。