丰富课堂教学内容，活化教学过程是提升课堂教学有效性的重要途径和方法，也是拓宽学生知识视野和思维的重要渠道。活化教学方式，从学生的自我认知发展及需要出发，多授生“渔”法，定能利于学生在有效深化识记的过程中主动获得丰富理解感知。突破传统的师讲生听模式，多关注学生的学习认知需要，不仅能丰富学生的知识积累，更利于学生在灵活多变的英语课堂上获得不一样的深切体验，利于他们在真正融入课堂中自由、快乐地表达自己的思维情感，切实增强他们的语用准确性与灵活性。

一、先学驱动，后教知晓不足

倡导先学后教，就是引导学生带着问题主动融入课堂，带着好奇与新鲜主动探知，在总结反思中找出自己的问题和不足。先学驱动，能够让学生保持高涨的学习探知激情。

突出先学驱动，让课堂充满浓浓的“问题”味道。如，在四年级英语上册 Unit 2《Let’s make a fruit salad》的“故事时间”引导时，为了帮助学生了解“The interesting characters of fruit salad”，不妨建议学生运用收集资料的方式，围绕“What are there in fruit salad?”“How much do you know about fruit?”等话题主动说出自己的认知感触。很多学生在预习中能够针对上述话题进行主动收集整理，形成了一定的感知印象。结合学生的预学情况，教师可带上 banana、orange、pear、peaches、watermelons 等水果，要求学生现场切割，并就“Which fruit do I like best?”主动表达自己的观点，让他们能够从中收集相应的信息。先学驱动和实践展示利于学生在有效融入课堂中形成深刻印象，便于他们在有针对性参与互动交流中获得有价值的信息内容。

围绕课程授课内容，多给学生相应的提示，定有利于他们在主动找出自己不足的基础上获得深度理解。结合学生各自理解不同，鼓励他们多提出问题，引导他们通过指名请教、协作探知与讨论切磋的方式学习，主动查漏补缺。教师多鼓励学生针对自身的问题，多梳理共性与个性问题，运用探讨演示和一对一辅导的形式帮助学生从中发现问题，找出破解方法和策略。

二、腾出讲台，欢迎学生讲学

教师作为课堂教学的组织者、引导者和促进者，不妨多走下讲台，多给学生自我展示的机会。腾出讲台，欢迎学生主动登台讲学，让他们在争做“小先生”的过程中保持高涨的学习激情和信心。发现学生的才华，多让位给学生交流，便于他们在真正参与演说的过程中深化理解，形成多样化的感触体验。

发挥学生的主观能动性，多给学生相应的指点和引导，便于其丰富理解思维。如，在六年级英语下册Unit5《Signs》的“Story time”教学中，围绕“The main ideal of signs”表达核心，可建议学生围绕“How much do you know about signs?”与“How do you understand signs?”等问题进行深入沟通，让他们从搜集资料中获得多样化的感知。教师结合学生认知积累，不妨走下讲台，建议他们就“If you see the signs ,what should you pay attention to do?”“Can you tell us how to understand signs?”“What did you get from the signs?”等问题主动备课，邀请他们主动登台表达自己的意见和建议。结合学生的各自理解差异，针对他们自我备课情况，不妨多给学生登台讲学的机会，让他们能够主动说出自己的感想。

教师腾出讲台，邀请学生主动登台讲解，便于他们在开阔认知视野和思维中丰富感触。结合学生的讲学，教师可多指点和点拨，帮助他们在认真归纳整理中找出问题的切入点，探寻多元化破解策略。结合学生的讲学，鼓励学生在认真准备、精心设置和大胆表达中不断反思，并结合课程授课内容进行调整完善，形成丰富认知体系。

三、巡听观察，融入互动指导

创设多样化和开放性学习探知任务，引导学生在自由交流和主动倾诉的基础上大胆表达，能唤醒他们的积极探究意识。教师多巡听观察，从学生言行举止中发现问题，有针对性予以指点和点拨，利于学生在主动深入思考和探知中积累丰富语言知识，增强语用技能。

围绕巡听观察，多给学生相应的提示引导，利于其掌握丰富语言知识。如，在五年级英语上册Unit 8《At Christmas》的“故事时间”教学中，针对“What do the people usually do at Christmas?”的表达核心，围绕“How much do you know about Christmas?”问题，可引导学生进行同桌交流，帮助他们在相互对话中打开表达的思维。结合学生对圣诞节的不同理解，可要求学生针对“Do you know how to celebrate Christmas?”“What else do you know about Christmas?”等问题进行深入探讨，帮助他们收集整理相应的问题。教师在学生相互交流时主动融入其中进行指导，在学生欲言又止的时候予以点拨，帮助他们围绕“The interesting knowledge of Christmas”主动说出自己的感想，让他们能够有针对性提出相应的观点与意见，从而丰富认知与活化理解。