在初中化学教学中，教师要结合学生的实际情况、学习能力、对多媒体技术的认知等情况，不断探索和挖掘课本教材，紧密联系实际，采取恰当合适的教学策略，制定合理可行的教学方案。教师要合理有效地应用现代多媒体技术教学，在短时间内快速激发学生学习化学的兴趣和热情，让学生的多种感官积极参与学习活动，呈现生动、具体、逼真的情景，使学生积极主动获取动态信息，形成鲜明的感性认识，深入掌握和理解化学知识、概念及原理，并进一步把形成的概念上升为理性认识，促进学生对知识的理解和思考。同时，教师要改变教学方式和课堂结构，突破教学重难点，优化教学过程及实验过程，完成需要运用信息技术的内容和实验，有效避免不安全性，使学生养成良好的学习习惯和探究方式，实现愉快主动的学习，培养学生的理解和思维能力，提高学习效率。

一、课前有效运用，做好准备工作

课前要有效运用信息技术收集、整理相关的化学教学内容和信息，丰富教学资源，充分做好课前准备工作，辅助教师备课，备好教案。教师在新课学习前可以播放相关的歌曲或图片等进行导入，有效创设学习的良好氛围，调动和激发学生学习化学的动力和兴趣，让学生有趣味、有信心掌握学习的内容，提高化学教学的有效性。因此，教师可以通过计算机技术与网络系统查看国内外的化学教学信息，或准确选用市场上出售的教学软件，从中选择或借鉴对自己化学教学有用的信息，并及时查阅收集资料，了解更多的相关知识，以充实丰富教学，提高教学的有效性。例如，在教学“二氧化碳”的相关内容时，教师可有效利用现代多媒体技术，在上课伊始播放关于“二氧化碳在生活中的应用以及其重要性”的微视频，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象展示给学生，使学生对相关知识有新的认识和理解，激发学生的学习兴趣、学习动力和探究欲望，为学生学习新知识营造良好的氛围。通过视频的播放，使学生密切联系生活经验，去思考、分析、掌握知识，为顺利进行课堂教学做好准备、打下基础。

二、课中有效运用，优化教学内容和过程

教师在课堂中有效合理地运用幻灯、投影、录音等现代多媒体技术，用文字、声音、图象、动画等来刺激学生和调动学生的多种感官，充分激发学生的学习兴趣和求知热情，优化化学知识的呈现方式和教学过程，突出教学重难点，更好地模拟优化实验，创设情景渲染气氛，直观、有趣、生动、形象地展示所要讲授的内容，增加和丰富课容量，吸引学生的注意力，使学生轻松愉快地主动学习。利用多媒体技术可以使学生有更多的时间充分认识和了解相关的化学现象、化学概念、化学反应及其规律，更快更好地接受并深刻掌握知识，避免教学中的不安全因素，实现课堂的优化组合，提高教学效率。

在实际教学中，教师要注意比较、归纳、概括、总结不同时期的学习内容。此外，由于有些实验具有危险性，还有些实验无法实际操作，如果此时有效地运用多媒体技术再现课文内容的形象资料和化学实验，可激发学生思考和发现问题的兴趣，弥补实验中的不足，更好地演示、整合、模拟实验，生动展现物质的微观结构，形象呈现化学现象、化学过程，展示相异的反应类型、相似的反应过程等，节省时间，唤起学生对旧知识的回忆。使学生细致观察，掌握无法用肉眼看清、了解的物质的结构、化学反应机理及化学反应过程，有效避免实验中的不安全性和危险性。同化知识，增大知识的密度和课堂容量，使学生积极主动学习，进一步了解掌握所学的更多知识，并形成知识系统，培养学生的形象和逻辑思维能力，加快教学的速度及生动有趣性，提高演示实验的可视度和学习效率。例如，在比较、小结氢气、二氧化碳、氧气这三种气体的制取收集过程，及氢气、一氧化碳、碳还原氧化铜等反应时，教师可以有效运用现代多媒体技术，同时展示给学生看，调动学生的感官协同作用，激发学生的求知欲，使学生快速接受、理解和记忆这些知识，直观体验化学微观世界，培养学生的动手能力和严谨的科学态度，提高学习效率。又如，利用多媒体技术三维动画模拟实验，使化学反应中进行得较快，无法控制的反应过程清晰地出现在学生眼前，使学生能够了解整个反应过程。运用这样的方式，可使许多肉眼看不清、难理解的反应过程，转变成生动直观、有趣清楚的化学过程，让学生真正掌握相关的知识，提高实验的有效性。